IMPROVEMENT PROPOSAL
On the 80’s raised a new model based in the initiatives of change generated “down to top” or in Spanish “de abajo hacia arriba”, it means from the own schools. This new orientation postulated that the change and the improvement on education should be a consequence of knowledge generated by the teachers through their practice. They were considered important on the change process as they were researchers on the action. They gave importance to the work team on the school and the participants in the process of change understood and found it meaning. But today there are some facts that show a decline in the education.
- The twenty eight percent of the students, amount not to less the B1 level.
- Early abandonment of Education and Training : Eurostat 2011 : The rate double that of the EU ( Spain 26.5 % , EU 13.5% ) ; Second only to Malta ( 33.5 %). EPA 2012: 24.9% .
- In 2012, the NI-NI (they don’t study or work) population between 15-29 years old got place in the 22,6% in Spain.
- The training´s grade do not reduce the grade of unemployment like in others countries, so the thirty-one percent of the students who left their studies before sixteen years old did not have job.
- Low investment. The school suffers a lack of economic resources, which have been accentuated in the for the last few years.
- Family customers. The confrontation between family and school has evolved from the society of the ignorance until nowadays when the society is more applied in the education of their son and daughter and they want the best methodology and iniciative for them, from them this situation.
- The autonomy of the Spanish educative centers is less than the general average of the OCDE.
PROPOSAL TO IMPROVE THE EDUCATON. CHANGES, ALTERNATIVES AND NEW INTERESTS
Según el artículo de la revista de currículum y formación del profesorado (2002), hemos encontrado estos tres apartados que se pueden aplicar para intentar mejorar la escuela.
- Establecer políticas que promuevan la descentralización. Es necesario fijar políticas, objetivos y procedimientos que apoyen el desarrollo escolar en el contexto de las expectativas del sistema.
- Impulsar la capacitación de los centros escolares. Es preciso lograr avances significativos en el conocimiento, las habilidades y la actitud de los profesionales y en su capacidad para trabajar conjuntamente hacia una práctica escolar más coherente y para involucrar en las mejoras a la comunidad escolar y local. Creemos que es importante un avance tanto en los métodos, como en el profesorado y el trabajo conjuntamente de la escuela pero es verdad también que se necesita que alguien eche una mano desde fuera para que esto se pueda llevar a cabo, ya que hay a veces algunos inspectores que no dejan hacer algunos proyectos que están llevando a cabo los profesores.
- Fomentar el compromiso con sistemas de responsabilidad rigurosos y formativos. Deben establecerse sistema de evaluación interna y externa rigurosos que siga el progreso de los esfuerzos de mejora escolar y que puedan intervenir en situaciones de dificultad o fracaso. Es fundamental que la evaluación externa se haga de forma que amplíe, y no socave, la capacitación de las comunidades escolares. Y esto quiere afirmar lo que hemos dicho anteriormente, que el personal esté dispuesto a apoyar los nuevos métodos y así poder llevar a cabo una innovación que tanta falta le hace a la educación de este país.
Como conclusión a lo que vemos que es más importante para mejorar la escuela, hemos elegido este artículo del periódico Heraldo donde cita las 24 propuestas más votadas por los escolares para mejorar la educación en el mundo, en las cuales coincidimos en su mayoría. http://www.heraldo.es/noticias/suplementos/2015/05/26/las_propuestas_mas_votadas_por_los_escolares_para_mejorar_educacion_mundo_363193_314.html
INCLUSION
Las escuelas inclusivas se centra en construir un sistema que incluya y esté capacitado para hacer frente a las necesidades de todos los alumnos. No se asume que las aulas tradicionales estructuradas para los llamados “normales” sean apropiadas.
el equipo docente de la escuela, ya que tiene que tienen que acomodar ésta a las necesidades de todos y cada uno de sus alumnos.
Las escuelas inclusivas enfatizan, así, el sentido de la comunidad, para que en las aulas y en la escuela todos tengan sensación de pertenencia, se sientan aceptados, apoyen y sean apoyados por sus iguales y otros miembros de la comunidad escolar, al tiempo que se satisfacen sus necesidades educativas.
En las comunidades inclusivas, los talentos de cada uno, incluyendo los de aquellos con profundas discapacidades, superdotación o comportamientos distorsionadores, son reconocidos, fomentados, y utilizados al máximo. Cada persona es un miembro importante y valioso con responsabilidades y con un papel que desempeñar para apoyar a los demás, lo que ayuda a fomentar la autoestima, el orgullo en los logros, el respeto mutuo y un sentido de pertenencia y valía entre los miembros de la comunidad.
Para restablecer un sentido de comunidad, los educadores y los líderes comunitarios, en algunas escuelas grandes e impersonales en los Estados Unidos y en otros países, donde se encuentran con frecuencia los problemas indicados, han empezado a dividir sus escuelas en unidades más pequeñas, con su propio director, su profesorado, sus estudiantes y su propia identidad. La idea es organizar escuelas más pequeñas donde los profesores y alumnos tengan más posibilidades de interactuar. También hay un interés para que estas escuelas lleguen a ser centros de las actividades comunitarias en que participen padres y miembros de la comunidad. Para formar lazos y amistades y crear instituciones más personalizadas y sensibles.
According to BOJA we can say a lot of things; in this web page we can find some good information about what refers to school.
As the article 21.3 of the Statute of autonomy for Andalucía proclaim the right to everybody to access in equality conditions to educative centers support by public funds with no discrimination.
This theory is such a good point to all of us, but we all know there is another part we don’t see. In this case we know the discrimination in school exists, therefore we should try to avoid this because children are suffering and to prevent it we ought to make ourselves some questions:
- What causes does the discrimination have?
- How is the school discrimination manifested?
- What are the consequences of school discrimination?
The school discrimination is a problem with big consequences for those who are suffering it. For it, we must know as future teachers, the importance that this has, which are the causes, consequences, how it is manifested… so that when we are in the classroom we can identify situations of this type, giving it a solution.
Also be able to raise the awareness of the rest of the social actors that are involved in the school (students, parents, managers, etc.) and thereby eradicating this problem, in words of Torres (2009): “Combatirla es un imperativo para las instituciones educativas. Y la discriminación se combate, por supuesto, incorporando nuevos contenidos en los programas educativos, pero también modificando los términos de la relación entre alumnos, entre éstos y los docentes, entre éstos y los padres de familia, entre la escuela y la comunidad, y también transformando el ambiente escolar y las formas de gestión y dirección bajo principio de respeto y atención a la diversidad.” REFERENCES
http://es.slideshare.net/mariscal80/9-propuesta-de-mejora
http://noticias.universia.es/vida-universitaria/noticia/2010/01/29/655763/104-propuestas-mejorar-educacion.html
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2148469
http://www.abc.es/sociedad/20140407/abci-educacion-informe-pisa-retos-201404061756.html
http:///~recfpro/rev61ARTwww.ugr.es5.pdf
http://www.escuelasegura.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201103071614300.UNED%20Liderazgo_Mejora_y_Centros_Educativos.pdf
http://mail.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_54/nr_604/a_8232/8232.pdf
http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/participacion-publica/lomce/20131210-boe/LOMCE-10-12-13.pdf
http://www.juntadeandalucia.es/boja/2011/40/2
http://www.heraldo.es/noticias/suplementos/2015/05/26/las_propuestas_mas_votadas_por_los_escolares_para_mejorar_educacion_mundo_363193_314.html
http://noticias.universia.es/actualidad/noticia/2014/09/10/1111177/9-datos-sorprendentes-acerca-sistema-educativo-espanol.html
http://www.lavanguardia.com/estilos-de-vida/20121019/54353184527/que-pasa-con-la-escuela.html
http://www.inclusioneducativa.org/content/documents/Escuelas_Para_Todos.pdf
https://plandecentromanjon.wikispaces.com/5.06.+Propuestas+de+Mejora
http://escuela-mediodediscriminacion.blogspot.com.es/
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